¿Por qué primero fonología y después grafía?

Conciencia Fonológica

¿Por qué es mejor trabajar primero la fonología y después la correspondencia  fonema-grafema? ¿Qué pasa si lo hacemos de manera simultánea? 

Curso relacionado: Habilidades Pre-lectoras

Obtendrás información sobre la secuencia de trabajo de las habilidades per-lectoras a parte de actividades muy concretas.

Qué es la conciencia fonológica

La conciencia  fonológica es la habilidad para notar la arquitectura del lenguaje, ser conscientes de los sonidos individuales que conforman las  palabras.

La conciencia  fonológica es una habilidad adquirida NO es una habilidad de desarrollo, en el  momento que empezamos a desarrollar el lenguaje el primer estadio es el desarrollo fonológico a nivel sub-consciente, en otras palabras, almacenamos los sonidos del idioma que posteriormente comprenderemos y hablaremos. Cuando iniciamos el proceso lecto-escritor tenemos que  traer al consciente estos sonidos que tenemos almacenados.

” Cuando enseñamos a los niños fonología en las etapas pre-lectoras, conseguimos que el proceso de lecto-escritura, se complete antes y de manera más satisfactoria” (Chall, 1967).

6 importantes hallazgos de la investigación sobre la C. Fonológica

 

Qué  es la correspondencia fonema-grafema

La correspondencia fonema-grafema es la habilidad para reconocer la grafía y producir el fonema correspondiente. Ambas habilidades son necesarias para el proceso lecto-escritor y ambas habilidades necesitan ser enseñadas y trabajadas, pero no de manera simultánea.

La instrucción fonológica hace más eficiente el trabajo de la correspondencia grafía-fonema base del proceso de decodificación” (Chall, 1996).

Peligros de presentar primero la  grafía

¿Qué puede ocurrir si presento primero la grafía y después el fonema ó bien si presento la grafía y el fonema de manera simultánea?

1️⃣ Dificultad en la  parte fonológica.

Cuando presentamos la grafía y el fonema a la vez,  sin haber trabajado ninguna área fonológica  estamos apuntando al área más  compleja que es la conciencia de fonema y es más que probable que los niños/as:

✅ lleguen a distinguir la grafía (reconocimiento visual)

✅ produzcan el fonema ( correspondencia fonema-grafema)

no distingan el fonema en las palabras ( por tanto falla la habilidad fonológica)

” Cuando enseñamos a los niños fonología en las etapas pre-lectoras, conseguimos que el proceso de lecto-escritura, se complete antes y de manera más satisfactoria” (Chall, 1967).

Te dejo en este vídeo cómo es la secuencia de aprendizaje fonológico adecuado

2️⃣  El Proceso es más lento.

Este es un proceso  lingüístico es decir que tiene su base en el lenguaje , sin lenguaje NO hay lectura ni escritura. Desde el lenguaje deberíamos construirlo ¿por qué? porqué partimos de aquello que es más orgánico ( el lenguaje oral) a lo que es más arbitrario ( la grafía). 

Cuando lo hacemos al revés y partimos primero de la grafía,  dejamos áreas fonológicas sin trabajar (como hemos visto en el primer punto) que sin embargo son necesarias para arrancar la lectura y la escritura; nos damos cuenta la dificultad para llegar al fonema y entonces volvemos atrás y vamos a la sílaba (que efectivamente es más fácil de detectar, como puedes ver en la secuencia que te hemos compartido) pero vamos a la sílaba con la grafía (dado que ya las hemos presentado) trabajando actividades que NO SON de  análisis fonológico sino de memorización ( ejemplo: M+A= MA;M+E= ME etc) lamentablemente NO leemos silábicamente  dado que nuestro alfabeto es fonético (de fonema) así que estamos haciendo el proceso más lento. 

3️⃣ Confusión nombre letra-fonema 

Otra dificultad recurrente de trabajar a la vez la grafía y el fonema es la confusión entre nombre de la grafía y fonema . 

Presentamos la grafía C y decimos : 

✅ esta es la ce

✅  suena /c/ 

en muchos casos cuando hago la correspondencia fonema-grafema en vez de decir el fonema digo el nombre de la grafía. El oren debería ser: 

👉🏻 Conciencia de Fonema 👉🏻 Correspondencia Fonema-Grafema👉🏻 Nombre de la grafía 

4️⃣ No aíslo la dificultad. Más compleja la intervención

Si trabajo de manera simultánea amabas habilidades que aunque son parecidas  NO son lo mismo y surge una dificultad será más complicado saber si es una dificultad de correspondencia fonema-grafema ó bien si es una  dificultad fonológica y en el caso que sea una dificultad fonológica tampoco sé si el problema es el fonema o debo trabajar todas las habilidades fonológicas anteriores. 

Así que me cuesta más intervenir y acompañar correctamente. 

________________________________________________________________________________________________

Si quieres seguir aprendiendo te recomiendo el curso online

Habilidades pre-lectoras 

Habilidades Pre-Lectoras

Comparte el artículo

It's only fair to share...Tweet about this on Twitter
Twitter
Share on Facebook
Facebook
Email this to someone
email
 

Cursos pueden interesarte

Artículos que pueden interesarte

Guía Juguetes para Fomentar Lecto-Escritura

Juegos para cada una de las etapas del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.  Curso Relacionado. Aprender a Leer  Os presentamos un nuevo curso- programa; esta vez en formato programa que recoge por primera vez nuestra Metodología para el Aprendizaje de la...

0 comentarios

Enviar un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.

ACEPTAR
Aviso de cookies
MasterClass

MasterClass 2 horas formativas

RECURSOS DIGITALES para aprendizaje lecto-escritura

13 Diciembre

MÁS INFORMACIÓN