En muchos de nuestros cursos una de las preguntas que surge con mayor frecuencia es la que hace referencia a las estrategias de motivación de los niños. ¿Cómo podemos motivarlos por el aprendizaje?

La mayor parte de las políticas de gestión del aula  opera en un modelo de la zanahoria y  palo, es decir castigos y recompensas. Los maestros  creen que estas medidas ayudarán a controlar los estudiantes. Sin embargo, la auto-persuasión ó motivación intrínseca produce más beneficios y de mayor alcance que cualquier técnica directa de persuasión, es decir, la clave  es que los estudiantes se convencen.

Los castigos y las recompensas pueden tener su papel en ciertas circunstancias, pero nunca se debe confiar en estos métodos para persuadir a la clase para cumplir con las solicitudes. En cambio, las aulas deben modelar su gestión en la auto-persuasión ó la motivación intrínseca.

Todo este material forma parte del curso Educación Emocional en el Aula 

Cuando los estudiantes se sienten más motivados para aprender, se desempeñan mejor académicamente , mejorar el comportamiento en el aula, y adquieren un mayor sentido de autoestima. Por desgracia, los datos – y la experiencia directa de muchos educadores – muestra que la falta de motivación afecta a muchos de nuestros estudiantes, y parece aumentar cada año . 

Motivación  intrínseca  vs. motivación extrínseca

Revisamos de manera rápida algunas investigaciones que demuestran por qué la motivación extrínseca (recompensas, premios, etc. ) no deberían estar en la lista:

  • La motivación extrínseca puede ser eficaz en el corto plazo en el fomento de las tareas mecánicas y cumplimiento, pero tiende a ser destructivo en el avance de pensamiento de orden superior y creativo. 
  • Los motivadores extrínsecos, aunque posiblemente eficaces en el corto plazo para lograr el cumplimiento de hacer una tarea, tienden a disminuir la motivación intrínseca para esa misma actividad en el largo plazo. 
  • Un estudio reciente de 200.000 empleados encontró que que los que estaban más motivados intrínsecamente eran tres veces más comprometidos en su trabajo que los que se centró más en las recompensas externas.

Estas críticas, sin embargo, no significa que la motivación extrínseca no tiene ningún papel  el Dr. Edward Deci (tal vez el investigador más importante del mundo en la motivación intrínseca) reconoce que no va a haber momentos en los que se pueden necesitar zanahorias o palos para alentar o detener un comportamiento debido a la inmediatez de una situación difícil. 

Los motivadores extrínsecos tienen su lugar, pero también deben mantenerse en su lugar.

Hablemos de la Motivación intrínseca

Muchos, si no la mayoría, los investigadores sugieren que los cuatro elementos se combinan para fomentar la motivación intrínseca : 

  1. Autonomía: tiene un grado de control sobre lo que tiene que suceder y cómo se puede hacer.
  2. Competencia: la sensación que uno tiene la capacidad de tener éxito en hacerlo.
  3. Relación: hacer la actividad les ayuda a sentirse más conectados con los demás, y se sienten preocupado por las personas a quienes respetan.
  4. Relevancia: el trabajo debe ser visto por los estudiantes como interesantes y valiosos para ellos, y útiles para su vida presente y / o esperanzas y sueños para el futuro.

Un desafío para nosotros los educadores es ayudar a nuestros estudiantes se motivan a través de cultivar estas cuatro cualidades.

Te compartimos una breve reflexión sobre cómo podemos a través de nuestro lenguaje desencadenar este mecanismo de la motivación intrínseca.

Os proponemos algunas actividades que podéis realizar en el aula para fomentarla.

1. Dos líneas

Antes de la clase, forme dos líneas una la llamaremos “Listos para aprender” la otra   y “Ir a comportarse mal.” Luego pida a los estudiantes seleccionar una línea para estar en.

2. Preguntas con una escala de…

En el libro La influencia inmediata, Yale Profesor Dr. Michael Pantalon describe una manera contraria a la intuición para que las personas se convenzan.

En primer lugar peda a los estudiantes, “En una escala del uno al diez, ¿cómo estás de preparado  para…?”
Entonces pregunta: “¿Por qué no tienes que elegir el número más bajo?”

La pregunta de seguimiento es clave para su persuadir a sí mismos que son propensos a completar la tarea.

3. Objetivos

La idea es que los estudiantes se comprometan con determinados objetivos de aprendizaje, por un periodo de tiempo, por ejemplo un trimestre, cuando termine el periodo revisaremos los objetivos y veremos qué han conseguido y analizaremos qué ha pasado, buscando estrategias para alcanzarlos.

4. Las reglas de todos.

Determinemos entre todos: alumnos y profesores, las reglas de nuestra clase. Buscando un diálogo y una reflexión conjunta buscaremos pactar cuáles son las normas de la clase.

 La violación de esas normas crea disonancia cognitiva.

5. Exponer los propios objetivos.

Si los estudiantes expresan públicamente metas, se convierten en responsables no sólo para ellos, sino para otros también. Nadie quiere pensar en sí mismo como un hipócrita. Por lo tanto, nos convencemos de que nuestro compromiso debe ser honrado. 

Estas son sólo algunas de las estrategias que forman parte del curso Educación Emocional en el aula. 

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Educar en Inteligencia Emocional CURSO ONLINE

Este es un curso-programa en el que desarrollamos nuestro Método para el fomento de la Inteligencia Emocional , de los niños de los 3 a los 12 años. 

Inicio: 5 Octubre 

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