¿Cómo desarrollan los niños la comprensión lectora?

La investigación de los procesos de comprensión lectora en los últimos años ha sido profundamente influenciada por la teoría del esquema: 

 Teoría del esquema: la información que hemos almacenado en nuestra mente nos ayuda a obtener nuevos conocimientos.

El término esquema se puede definir como una especie de gabinete de almacenamiento en nuestro cerebro con carpetas de archivos que contienen información diferente sobre:

1. conceptos (sillas, pájaros, barcos)
2. eventos (bodas, cumpleaños , experiencias de la escuela)
3. emociones (ira, frustración, alegría, placer)
4. los roles (padre, juez, profesor)

Elaborado a partir de nuestras experiencias de vida (Anderson y Pearson, 1984; Rumelhart, 1981). Los investigadores a menudo piensan en nuestros esquemas son como las redes neuronales (es decir, “las redes cerebrales”) de significados conectados (Collins & Quillian, 1969; Lindsay y Norman, 1977).

Cada esquema está conectado a otros esquemas relacionados, formando una vasta red inter-conectada de conocimientos y experiencias. El tamaño y el contenido de los esquemas de un individuo están influenciadas por las experiencias personales, tanto directas como indirectas. Por lo tanto, los niños más pequeños suelen poseer menos desarrollados y en menor cantidad .

Cuando leemos tratamos de conectar la nueva información a las redes de esquemas que ya poseemos, generando una mayor red y comprensión; por tanto la comprensión lectora tiene que ver con nuestro conocimiento de base.

Causas de la Baja Comprensión Lectora Disléxicos

1-  Deficiencias en la decodificación. Las dificultades para acceder a la decodificación fonológica y automatizar el proceso fonológico hacen que toda la memoria de trabajo se dirija a la decodificación imposibilitando una correcta comprensión.

2-  Pobreza de vocabulario. Una falta de habilidades de narración hace que una vez decodificado no podamos acceder a la significación.

3.  Escasos conocimientos previos. Tal como comentábamos en el punto anterior la comprensión lectora se construye en base a la Teoría del esquema es decir la habilidad para conectar la información nueva que leemos con esquemas de información existentes; a mayor conocimiento de base mayor capacidad para comprender.

4.  Memoria a Corto Plazo ó Memoria Operativa.  La MCP y Memoria operativa o de trabajo es esencial para la comprensión lectora, ya que permite mantener las información ya procesada durante un corto periodo de tiempo, mientras que se lleva a cabo el procesamiento de la nueva información que va llegando a este almacén y, al mismo tiempo,  se asocia la información ya procesada a conocimientos previos almacenados en la Memoria a Largo Plazo. Según Siegel 1993, la memoria operativa en la comprensión lectora es necesaria:
– En la conversión G-F; para la lectura de palabras aisladas es necesario realizar la CG-F y mantener esta conversión en la memoria mientras se procesa el resto de los elementos de la palabra.
– En la extracción del significado global del texto; para la utilización de estrategias cognitivas y metacognitivas, pues durante la lectura de un texto debemos extraer las relaciones semánticas y sintácticas que se establecen entre las palabras  y recordar el sentido de las frases que vamos leyendo para poder asociarlas y comprender el significado global de la lectura.

5. Bloqueos Emocionales. Sabemos que nuestro cerebro piensa-siente y actúa de manera inter-conectada, en estados de sobre-excitación la capacidad para aprender, para razonar es NULA , decimos pues que el sistema límbico/emocional es al INTERRUPTOR DEL APRENDIZAJE.

Estrategias para mejorar la comprensión

Garner et al. (1991), los aspectos a tener en cuenta para llevar a cabo una adecuada enseñanza de la comprensión lectora, principalmente con niños que presentan dislexia u otras dificultades de comprensión, serían:

1.  Contexto . Conocimientos previos. 

• Actividades de Metacognicación  antes de la lectura.¿Qué sé sobre el tema de la lectura? Objetivo de la lectura: ¿Para qué voy a leer este texto?
• Proporcionar contexto sobre la lectura, información que ayude a tener conocimiento de base.
• Proporcionar estrategias de instrucción de vocabulario complejo que surgirá durante la lectura.

2. Elementos Externos.   La presentación y la forma en que presentamos un texto tienen un efecto en la legibilidad para todos los lectores, pero los lectores disléxicos son más sensibles a los cambios en la forma del texto. e post en el que te explicamos cuáles son. 

3. Enseñar estrategias de control de la comprensión .  La instrucción de control de la comprensión enseña a los estudiantes a:

•   Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
•  Identificar lo que no entiende
• Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión

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