1. Juntos mucho mejor

Los humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros. El descubrimiento de las neuronas espejo resultó trascendental en este sentido porque estas neuronas motoras permiten explicar cómo se transmitió la cultura a través del aprendizaje por imitación y el desarrollo de la empatía, es decir, qué nos hizo realmente humanos.

Cuando se colabora se libera más dopamina y ya sabemos que este neurotransmisor facilita la transmisión de información entre el sistema límbico y el neocórtex, favoreciendo la memoria a largo plazo y reduciendo la ansiedad.

Implicaciones educativas

En el aula deberíamos evitar  la propagación de conductas egoístas fruto de la competitividad (además este tipo de ambientes excesivamente competitivos tampoco ayudan a crear un ambiente de aula seguro en el que se den las condiciones adecuadas del que hablábamos en el punto 2).

La colaboración efectiva en el aula requiere algo más que sentar juntos a unos compañeros de clase. Y pivota sobre dos ejes:

1. Los alumnos han de adquirir una serie de competencias socio-emociones básicas imprescindibles : habilidad de relación, habilidad social ( el saber escuchar o respetar la opinión divergente).
2. Debemos fomentar las actividades cooperativas, trabajos en grupo, aprender a colaborar, entender que juntos llegamos más lejos. Dar oportunidades a los niños de aprender a colaborar no sólo es un aprendizaje vital sino que a nivel a curricular los conocimientos llegaran con más facilidad al neocórtex. 

2. Lecturas Recomendadas

 1.Nadarín. Leo Lionni

La unión hace la fuerza y el pez chico no siempre ha de temer al grande. Un clásico recuperado lleno de riqueza cromática para abordar también la superación de los miedos y el valor de la diversidad.

Nos gusta mucho su propuesta gráfica y su mensaje claro y directo. Nos parece una buenísima propuesta para trabajar el cooperación con niños de a partir de 3 años.

Datos prácticos:

• Autor: Leo Lionni
• Editorial: Kalandraka
• Edad: + 3

2. ¿ A qué sabe la luna?

Un libro tan redondo y sabroso como la luna llena. Los animales de la selva nos mostrarán que las cosas compartidas siempre saben mucho mejor.

Nos gusta por su sencillez, por su ternura en las imágenes y en los personajes. Un libro redondo 🙂

Datos prácticos:

• Autor: Michael Grebjneic
• Editorial: Kalandrka
• Edad: +3

3. La cebra camila

Allá donde se acaba el mundo vivía una pequeña cebra. Un día, al salir de casa, el viento bandido se llevó siete rayas de su vestido. Una araña, una serpiente, el arco iris y una cigarra, entre otros, ayudarán a Camila a olvidar su pena.La cebra Camila nos ofrece una particular visión del paso de la infancia a una cierta co nciencia del tiempo, al descubrimiento del mundo y los problemas que de ello puedan derivarse. El texto, de estructura encadenada, utiliza los recursos propios de los cuentos tradicionales: juegos de preguntas y respuestas, rimas, reiteraciones, apoyándose en un tono sugerente y poético.

Datos prácticos:

• Autor: Marisa Nuñez
• Editorial: Kalandraka
• Edad: +4

3.Actividades Propuestas

1. Realizamos un Teatro de sombras  ” A qué sabe la luna”

La mejor manera de aprender es haciendo asi que si  nuestro objetivo es aprender a colaborar os proponemos una actividad. Crear un Teatro de sombras chinas y representar la obra . Pasos a seguir:

• • Los personajes, tenemos que buscar cartulina negra y recortar los personajes del cuento (sólo la silueta). Os proponemos calcar la silueta con papel de seda y usar el papel de seda como molde para recortar en la cartulina. Una vez tengamos las sombras recortadas pegaremos un palo para moverlas .
  • Necesitaremos una sábana blanca colgada y linternas para iluminar la sábana
  • Sólo nos queda decidir qué hará cada uno: actores, iluminación, entradas, narrador etc. Un auténtico trabajo en equipo.

2. En forma de …

Igual que vemos en el cuento de Nadarín si trabajamos juntos podemos cambiar la forma y pasar de ser pez pequeño a un gran pez. Así que os proponemos experimentarlo.

En esta dinámica se hacen dos equipos y se colocan unos enfrente de los otros. Entre todos deben conseguir hacer son su cuerpo la figura que les manda el otro equipo (figuras geométricas, animales, edificios…) La única norma es que deben participar todos los jugadores del equipo para hacer una única figura.