Hoy os presentamos de manera muy práctica 3 ideas basadas en la neuroeducación para que las puedas aplicar:

1. Las emociones sí importan. Crea un clima seguro en el aula

¿ Por qué? 

La amígdala (situada en el sistema límbico) es quien decide qué hacer con la información que capta del exterior (hacia dónde la envía) si esta información externa es vista como una amenazada ( estrés, anisadad, miedo etc.) la amígdala se hiper-estimula y envía la información hacia el tronco cerebral (nuestro cerebro reactivo ó animal) sin embargo si la amígdala detecta la información como sorprendente, novedosa, interesante etc. activa el córtex pre-frontal que es dónde se produce el aprendizaje de orden superior. Por tanto las emociones JUEGAN un papel FUNDAMENTAL en los procesos de aprendizaje.

Aprender a regular las emociones es una habilidad que podemos y debemos aprender para poder aprovechar las oportunidades de aprendizaje.

Para saber más sobre este tema puedes consultar este post (Conexión emoción-razón) 

¿Cómo ? 

Nos referimos a un aula que es una comunidad cálida y acogedora, donde hay presentes cinco cualidades:

  •  La cooperación. Los niños aprenden a trabajar juntos y a confiar, ayudar y a compartir entre sí.
  •  La Comunicación. Los niños aprenden a observar cuidadosamente, a comunicarse con precisión y a escuchar de manera sensible.
  •  La Tolerancia. Los niños aprenden a respetar y a apreciar las diferencias de las personas y a entender los prejuicios y cómo funcionan.
  • La expresión emocional positiva. Los niños aprenden a expresar sus sentimientos, particularmente el enojo y la frustración, de maneras que no son agresivas o destructivas y aprenden autocontrol.
  • La resolución de conflictos. Los niños aprenden habilidades para responder de manera creativa ante los conflictos en el contexto de una comunidad .

Una Aula Pacífica no es una aula sin conflictos, éstos son inherentes a la naturaleza humana, sino que se trata dotar a los pequeños de herramientas para que aprendan a gestionar estos conflictos de manera eficaz. T No saben expresar sus necesidades y deseos eficazmente.

Hemos hablado de este tema de manera extensa en esta conferencia ” Resolución de conflictos en el aula” 

2. Tolerar la Frustración. Fomenta una mentalidad de Crecimiento

¿Por qué? 

Nuestro cerebro tiene como objetivo final la supervivencia de la especie, para ello ha desarrollado un complejo e ingenioso sistema que le permite modificar su forma en función de las experiencias. Aquellas experiencias que el cerebro detecta como más interesantes para la supervievencia son guardadas en nuestro sistema.

Este mecanismo es el mecanismo de la neuroplasticidad en otras palabras la habilidad para poder adaptar la actividad y cambiar la estructura  de nuestro cerebro de forma significativa a lo largo de la vida.

La experiencia modifica nuestro cerebro continuamente, fortaleciendo o debilitando las sinapsis que conectan las neuronas. (patrones ó redes)

En palabras de Gollin, la neuroplasticidad puede definirse como el potencial para el cambio, la facultad de modificar nuestra conducta y adaptarnos a las demandas de un contexto particular. .

Para que el aprendizaje se efectúe, debe producirse el mismo fenómeno, pero a la inversa. Es decir, que si una red no se usa, debe ir poco a poco perdiendo las conexiones entre neuronas que la integraban, hasta casi desaparecer.  Es decir sin errores nuestro sistema neurológico NO detecta las redes no válidas y no le damos oportunidades reales de cambio.

Por lo que hemos visto, podemos expresar que existen dos tipos de neuroplasticidad (ambas importantes para los procesos de aprendizaje).

  •  la positiva, que se encarga de crear y ampliar las redes neuronales .
  •  la negativa,  cuyo objetivo es eliminar o disminuir aquellas que no se utilizan.

¿Cómo ?

Carole Deweck (investigadora de Standford) ha desarrollado una interesante teoría sobre la capacidad de persevernacia, es decir la habilidad para sobreponerse a los “fracasos” y seguir intentando aquello que perseguimos hasta alcanzar nuestro objetivo. 

Carole Deweck nos habla de dos tipos de mentalidades: la mentalidad fija ( fixedmindset) y la mentalidad de crecimiento (growthmindset).  Las personas que poseen una mentalidad de crecimiento son personas que perserveran en la búsqueda de sus objetivos y que al final los consiguen obteniendo el éxito en aquello que se proponen.

Entendamos qué es la mentalidad de crecimiento para ver cómo podemos fomentarla: La habilidad para aprender NO es fija sino que cambia según nuestro esfuerzo (neuroplasticidad cerebral) , por tanto el fracaso NO es una condición permanente sino una condición temporal.

  • Las personas con Mentalidad de Crecimiento entienden que:
  • Los retos pueden conseguirse siempre que nos esforcemos lo suficiente.
  • Los obstáculos son oportunidades de aprendizaje para alcanzar nuestros objetivos.
  • El esfuerzo es la base para alcanzar los objetivos
  • Las críticas son oportunidades de mejora y de aprendizaje.
  • El éxito de los demás es inspirador (porque si otros lo consiguen yo también puedo)

Más información en este post ” Aprender a Tolerar la Frustración actividades en el aula” 

3. El error es la base del aprendizaje. Focalízate en el feed-back 

¿ Por qué? 

La dopamina es un neurotransmisor que, cuando se libera en cantidades más altas que habituales, va más allá de la sinapsis y fluye a otras regiones del cerebro produciendo una poderosa respuesta placer.

Después de hacer una predicción, la elección, o acción, y recibir retroalimentación que era correcta, la recompensa de la liberación de dopamína induce al cerebro a buscar oportunidades futuras para repetir la acción.

El cerebro humano, al igual que la de la mayoría de los mamíferos, ha cableado respuestas fisiológicas que tenían un valor de supervivencia en algún momento de la progresión evolutiva. El sistema de la dopamina-recompensa es alimentada por el reconocimiento del cerebro de hacer una predicción, la elección o respuesta de comportamiento exitoso.  El beneficio de supervivencia del sistema de la dopamina-recompensa es la construcción de capacidades y las respuestas de adaptación. El sistema sólo está activo  para promover, mantener o repetir algún esfuerzo mental o físico cuando el resultado no está asegurado. Si no hay riesgo, no hay recompensa.

Es decir, el sistema sólo se activa cuando nos encontramos delante de un desafío. En los seres humanos, la respuesta de recompensa de dopamina que promueve el placer y la motivación también requiere que sean conscientes de que resuelven un problema. 

Para que se produzca el proceso recompensa- dopamina,  los estudiantes necesitan usar lo que aprenden de manera auténtica, para entender y reconocer su progreso con tanta claridad como lo ven al jugar videojuegos.

¿Cómo ? 

La implementación de un proceso de feedback eficaz sobre la marcha , es la clave.  Eric Jensen, defensor desde hace mucho tiempo del aprendizaje basado en el funcionamiento del cerebro, indica que una amplia gama de actividades, en particular la edición de parte de los pares, puede brindar el feedback personal y significativo que el cerebro de los alumnos necesita para crecer. En una publicación en su blog, Jensen sugiere: “Utiliza galerías de ideas, pide a los alumnos que construyan un modelo físico, ofrece juegos con competencia, implementa la utilización de la silla del autor, conversaciones en grupos pequeños, utiliza feedback en audio o video, edición de parte de los pares, presentaciones de los alumnos, generación y prueba de hipótesis, pide a los alumnos que utilicen un listado de control, haz que participen en sesiones de lluvia de ideas (brainstorming) y que comparen y contrasten el trabajo” (http://www.jensenlearning.com/news/getting-prioritiesright/brain-based-teaching).

Para saber más: https://cuentosparacrecer.org/blog/estrategias-de-neuroeducacion-ensenar-como-en-un-video-juego/

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