¿Cómo podemos fomentar la curiosidad en los niños? Hacemos un repaso a la neurociencia para entender los mecanismos que permiten el aprendizaje de orden superior .
Hay una parte del cerebro que funciona como filtro emocional ( amígdala y forma parte del sistema límbico); la amígdala es quién decide dónde va la información que recibimos del exterior. En un estado de hiper-activación de la amígdala ( estrés) esta información se conecta con el tronco cerebral (nuestro cerebro animal, cuya función es protegernos, es el cerebro reactivo e involuntario) no con el córtex (que es el área de aprendizaje superior). El scanning cerebral ha permitido ver que cuando alguien está aburrido en la amígdala se produce el mismo efecto que cuando se siente estresado como por ejemplo cuando oímos una alarma etc.
Para poder permitir un aprendizaje de nivel superior debemos mantener un nivel de: estrés , aburrimiento, miedo etc. bajo .
¿Cómo podemos dar la vuelta a esta situación ?¿Cómo podemos fomentar curiosidad en el aula?
Hay una parte de nuestra mente que decide a qué información prestamos atención ( es el filtro reticular) es quién filtra qué información dejamos entrar en nuestro cerebro y qué información desechamos. Funciona exactamente igual que en los animales y su función es protegernos, así que , la información que capta la atención de nuestro filtro reticular es la información nueva, aquellas novedades en nuestro entorno. Si hay algo nuevo en el aula, una fotografía nueva, un póster nuevo, etc. allí es dónde los estudiantes llevaran su atención. La novedad capta nuestra curiosidad.
La curiosidad se activa por dos hechos por la novedad y por el desconocimiento que nos lleva directamente a la predicción “¿Qué debe ser aquella fotografía nueva?” La curiosidad lleva a los niños a querer saber aquello que queremos enseñarles .
La curiosidad activada por una novedad nos lleva a hacer predicciones y las predicciones nos llevan a querer saber para comprobar si nuestras predicciones eran ó no ciertas. Y este es un proceso que se retroalimenta.
Introduzcamos la novedad en nuestras aulas, en forma de gestos, en forma de imágenes, en cualquier forma.
Judy Willis nos explica que en su práctica como docente cuando quería que los niños prestaran especial atención a algo , más allá de decir “prestar atención” que no sirve de mucho, ello introducía la novedad, se ponía un gorro , ó bien usaba colores; si escribimos en la pizarra en azul y marcamos algunas palabras en rojo nuestra atención irá hacia el rojo (es la novedad).
Administremos la novedad para crear curiosidad y generar predicciones fuente del conocimiento.
Os dejo la charla de Judy Willis íntegra (inglés) que os recomiendo.
Esta información forma parte del curso Neuroeducación.
Muy esclarecedor el artículo. Todos los docentes deberían tomar en cuenta lo informado. Así, se avanzaría hacia el logro de los aprendizajes esperados, siempre y cuando éstos fueran percibidos por los estudiantes como realmente importantes, útiles para su vida presente y futura.
Gracias José 🙂