El último objetivo de un programa de conciencia fonológica es favorecer el desarrollo de la lectura y la escritura de los niños.

Impartiendo la instrucción fonética convencional (es decir, las correspondencias letra-sonido), demasiados niños presentan graves dificultades para aprender los sonidos compuestos y para deletrear. Se quedan bloqueados y no lo entienden. Es más, esto sucede incluso con niños que han estudiado debidamente las letras y las correspondencias letra-sonido.El propósito de desarrollar la conciencia fonológica en los niños es darles estas nociones lingüísticas de las que depende una comprensión productiva del principio alfabético. Como previamente ya se ha revisado, gran número de investigaciones documentan que este tipo de entrenamiento resulta significativamente más eficaz en el desarrollo de la lectura y la escritura de un grupo y reduce de forma significativa la incidencia de fracaso en la lectura.

1. Introducir sonidos y letras. 

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Introducir las correspondencias letra – sonido.

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Los niños sentados en círculo, la maestra dice: “Estoy pensando en el nombre de alguien que comienza con la letra … Levante la mano si sabe quién es “. Se presenta la letra inicial mientras se produce el fonema inicial del nombre de un niño, repetirlo hasta que lo adivinen.

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2. Sonidos iniciales y finales

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Emparejar letras con los fonemas iniciales de las palabras

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• Juego para introducir cada nueva consonante.
•  Dos series de tarjetas con dibujos. Una serie comienza con el fonema del día / s /. El otro serie con un sonido contrastado.
• Decir el nombre de los dibujos de la 1ª serie.
•  Enseña un dibujo de la 1ª serie, se pide el nombre y como empieza; repita con la 2ª tarjeta de la serie. 
• Pregunte: “Estas dos palabras comienzan con el mismo sonido? Con qué sonido empiezan? Cuando hayan respondido, presenta la letra / s / y di: “Esta es la letra / s /. S se llama / ssss /. Cuando nosotros escribimos estas dos palabras, ambas comienzan con la letra / s / “.
• Pensar otras palabras que empiecen con el mismo sonido.
•  Mezclar las dos series, los niños tienen que decir cuáles empiezan con el sonido / s /.

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3. Sonidos iniciales y letras

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Reforzar y ampliar la conciencia de los niños sobre cada consonante inicial por requerimiento implícito en nombres propios o comprobar el sonido inicial cada ítem que se considere durante el juego.

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• “Ahora vamos a jugar al juego que se llama” Estoy pensando en algo … ”
•  “Escribo el nombre de la palabra de un objeto de la clase. Os daré pistas y deberéis adivinar mi palabra ”
•  Se escribe la palabra y se esconde hasta que la adivinen. 3
• Decimos la letra inicial de la palabra ( de las que ya se han introducido )
•  Se presenta la letra y se pregunta a los niños qué sonido hace : estoy pensando en algo que empieza por la letra / s / , ¿cuál es su sonido ? Sss / .
• Ahora busca por la clase si ve algo que empieza por la letra / s /.
•  Se escriben en la pizarra los nombres correctos que salgan , insistiendo en la letra inicial.

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