Hoy queremos centrar la atención en la necesidad de trabajar el “vocabulario-emocional” especialmente en los más pequeños.

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¿Qué es y por qué es importante el vocabulario-emocional?

Definimos vocabulario emocional como el conjunto de vocabulos con significados referidos a las emociones, conducta y comportamientos.

Denham et al. (2003) postualn que “Un aumento del vocabulario-emocional de los niños genera beneficios en todas las competencias socio-emocionales” y más allá Izard et al. (2001) “ el nivel de vocabulario emocional de los niños en edad pre-escolar es un indicador de éxito académico y competencia social en los cuatro años siguientes” .

¿Cómo trabajar el vocabulario-emocional usando cuentos?

Una de las maneras más efectivas en el trabajo de la adquisición de nuevo vocabulario es la lectura temprana y en especial la metodología de lectura dialógica.

Hoy queremos compartir algunos pasos para trabajar vocabulario emocional cuando contamos cuentos:

1. Seleccionar cuentos: Los cuentos con contenidos socio-emocional presentan modelos de adultos y niños solucionando problemas de manera conjunta, interactuando de manera responsable y sobre todo hay qu buscar materiales que nos propongan espacios de diálogo conjunto con los niños y nos permitan la conexión con sus propias experiencias ( inducciones distanciadoras) os recomendamos para ello que busquéis materiales de situaciones, entornos y experiencias que les sean fácilmente reconocibles.

2. Pre-lectura: Antes de contar el cuento al niño /niños es importante haberlo leído y preparado ( si váis a exponerlo con metodología dialógica, este paso es evidente porque hay que preparar las secuencias). Es por tanto esencial conocer la historia y haber identificado las palabras que queremos trabajar.

3. Primera lectura: La primera vez que leamos el cuento, os proponemos :

  • Señalaremos la palabra/palabras que hayamos seleccionado en el contexto.
  • Ofreceremos a los niños una definición, ejemplos.
  • Alientaremos a los niños a repetir la palabra.

4. Segunda lectura: La segunda vez que contamos el cuento, los niños ya no están tan focalizados en la comprensión de la historia sino que pueden empezar a focalizar la atención en otros temas como inferencias o predicciones. Os proponemos que cuando lleguéis a la parte de la historia que contiene la palabra, no la digas… sólo algunas pistas fonéticas o bien dejéis espacio en blanco para que sean ellos quienes la completen con la palabra .

5. Tercera lectura:  Sabemos por los estudios ( Phillipd &McNaughton, 90) que es a partir de este punto que los niños se sientes suficientemente seguros en el desarrollo de la historia cuando empiezan a explosionar en términos de interacción participando, así como practicar nuevo vocabulario etc. Es en este momento en el que os proponemos que alenteis el diálogo al conectar la palabra con las propias experiencias y emociones de  los niños y que generéis un debate en profundidad.

Si os ha parecido interesante este post os recomendamos el curso online Educación Emocional a través de los cuentos. 

 

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