Mucho antes de que los investigadores y educadores tomaran conciencia del poderoso vínculo entre  conciencia fonológica y  lectura, los padres y maestros de niños pequeños han estado cantando canciones, leyendo libros y jugando juegos relacionados con la rima. Muchos han experimentado que los niños disfrutan de la cadencia y el humor en estos textos que riman.

La suposición de que la rima cae bajo el paraguas de las habilidades de conciencia fonológica ha llevado a muchos educadores a asumir que las actividades de rima ya presentes dentro de su plan de estudios fueron suficientes para desarrollar habilidades o esperar que la rima esté entre las habilidades de conciencia fonológica más fáciles y que debería ser un foco central de las actividades de alfabetización temprana (Snow et al., 1999; Culatta, Kovarsky, Theadore, Franklin y Timler, 2003; Majsterek, Shorr y Erion, 2000).

Aunque la rima es parte de la construcción de conciencia fonológica ( Anthony y Lonigan, 2004, Anthony et al., 2002, Lonigan, Burgess y Anthony, 2000), la evidencia muestra que la rima no es necesariamente la habilidad más simple de conocimiento fonológico (Lonigan, 2007b; Woods, 1998).

Este material forma parte del curso online Conciencia Fonológica 

Tareas Desarrolladas en la Conciencia de Rima

Consideremos que las actividades inherentes a la conciencia  de rima :

  •  identificar qué dos o tres palabras riman (apereamiento)
  •  identificar qué palabra en un trío no rima con las demás . (extrañeza)
  •  producción de rimas (es decir, responder correctamente a una consulta de “Diga una palabra que rime con ‘barco'”).

Todas estas tareas de rima se basan en el hecho básico de que las palabras riman porque comparten un tiempo común, o sonido final, y por lo tanto, estas tareas representan la evaluación o instrucción de habilidades cerca de la mitad del continuo de desarrollo de la conciencia fonológica.

De hecho, la evidencia de algunas muestras de desarrollo e intervención indica que, contrariamente a la creencia popular, la competencia en este tipo de tareas de apareamiento, extrañeza y producción de rima llega en promedio a una edad mayor que la capacidad de manipular segmentos de palabras compuestas, sílabas y quizás incluso algunas habilidades a nivel de fonemas (Dorr, 1999; Lonigan, 2007b).

 Actividades Propuestas 

1.  Rima con…

Dispondremos de un saquito lleno de imágenes. Sacaremos una de ellas, y a raíz de la primera, deberán pensar imágenes con la misma terminación. (camión, balón, balcón, canción, jamón, ).

En este enlace encontraréis pictogramas que podéis descargar palabras que riman.

2. Busca su pareja

Por grupos en las mesas, se les dará a los niños unas fichas con diferentes objetos. Los tendrán que emparejar en función de las rimas (niña-piña, campana-manzana, fresa-mesa, toro-loro, membrillo-amarillo…). Este juego también puede hacerse dando a cada niño una tarjeta. La tarea es buscar al compañero que tiene la tarjeta con la que rima.

Puedes descargarte pictogramas de parejas riman en este enlace

3. Completa la frase

La idea es que completen oraciones con palabras que rimen, las que serán apoyadas con imágenes en tarjetas para que ellos los identifiquen y seleccionen

EJM: Vamos  jugar a terminar estas oraciones por que la falta una palabra final y esta es una palabra que rime, yo les mostrare 3 alternativas y Uds. eligen con cual completar la oración

(Presentar la oración tono musical)

La Rana juega con la………..(lana)

  • Hoy en la escuela vi una …… (abuela)

Se muestran tres tarjetas con las imágenes de lama, pato, casa.

4.  Memory de rimas

Memory con imágenes plastificadas donde los alumnos tienen que encontrar las parejas que riman.

En este enlace pictogramas de rimas para hacer memory

5. Exploradores

Cantamos la canción de los Exploradores. Todos los niños de pie, en ronda haciendo una marcha. Cuando encontramos rimas nos paramos.

Los exploradores van por la selva
buscando cocodrilos, tigres y culebras,
van con cuidado mirando muy bien,
no saben por dónde pueden aparecer.

De golpe se escucha un sonido muy fuerte,
igual no les importa porque son valientes.
Aunque pensándolo un poco mejor,
mejor que se escondan que viene un león.

De golpe se escucha un sonido muy suave,
igual no les importa porque parece un ave.
Aunque pensándolo más en caliente,
mejor que se escondan que es una serpiente

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