Cómo planificar una lección para captar el interés y la atención .

La atención significa etimológicamente “tender hacia” es decir que la atención nos conecta con el mundo,  nos dirige hacia determinadas experiencias . Para aprender necesitamos estar concentrados, es decir activar las redes neuronales de la atención.  Veamos en esta entrada:

¿Cómo funcionan las redes neuronales que permiten la atención y la concentración?¿Qué podemos hacer en el aula para estimular estos procesos?

Este material forma parte del curso online de Neuroeducación

1. Atención

La atención NO constituye un proceso cerebral único, según el modelo de Posner y Rothbart (2007)  hay tres redes neuronales ó sistemas cerebrales interconectados:

•  Una primera red nos permite alcanzar el estado de alerta. Es el que capta el filtro reticular a través de las NOVEDADES que se producen en el entorno.
• Una segunda red nos permite ORIENTAR al filtro reticular en función de nuestros intereses. Esta segunda red se activa cuando estamos MOTIVADOS , ¿en qué sentido motivados? Nuestro cerebro libera dopamina cuando quiere resolver una PREDICCIÓN.
•  Una tercera red nos permite controlar la información, es decir , activar el filtro de control cognitivo nos permite desechar la información NO relevante para resolver reto, enigma, predicción , es la atención ejecutiva.

2. Implicaciones en el aula

Os proponemos dividir las lecciones en varios bloques, de 10- 15 minutos,  puesto que es complejo para nuestro sistema neurológico mantener la atención por periodos largos de tiempo.  La idea es proporcionar actividades que fomenten los tres procesos neurológicos de la atención.

• Bloque I. El inicio de la lección es esencial. Recordamos mejor aquello que pasa al inicio, por tanto deberíamos usar los primeros minutos para transmitir la información relevante y además deberíamos hacerlo generando NOVEDAD . La idea de esta parte inicial de la lección es abrir el foco de atención.  Captar el interés del filtro reticular . 

• Bloque II. Generar Predicciones. Las predicciones desencadenan en nuestro sistema neurológico un mecanismo de motivación intrínseca vía la liberación de dopamina. ¿Qué quiere decir esto? Quiere decir que nuestro cerebro sabe que si es capaz de resolver un enigma, generar una predicción correcta  etc entonces tendrá su recompensa que es la liberación de dopamina generando una placentera sensación de satisfacción. Delante de una predicción , de una pregunta abierta, de un reto etc. Lo que hace nuestro sistema neurológico es GUIAR NUESTRA ATENCIÓN para conseguir aquella información relevante para resolver el enigma. En esta segunda fase de la lección deberíamos proponer un reto, una pregunta evocadora  y dejar espacio para la puedan resolver, con materiales de todo tipo. Dejando un espacio de investigación.

• Bloque III. Atención ejecutiva. En esta tercera fase deberíamos proporcionar material ( a través de una lección) para que los estudiantes validen su propia hipótesis.  Sería la parte de la lección que tradicionalmente hacemos al principio , la de transmisión de la información.

• Bloque IV.  Fijar Conceptos. Por último deberíamos dejar un espacio para fijar conceptos,  a través de resúmenes, mapas sinápticos, debate final entre ,todos los estudiantes.

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