¿Cómo podemos motivar a los alumnos? Sabemos que aquellos estudiantes que están motivados son estudiantes : con mayor disposición a perseverar, más concentración etc. Por tanto entendamos cómo funciona el mecanismo que genera motivación intrínseca para poder generar estrategias.
Este material forma parte del curso de NeuroEducación
¿Por qué en muchos casos se produce una fuerte des-motivación ?
Nuestra mente está programada para la supervivencia delante de situaciones de error/fracaso permanente la mente activa su sistema de defensa y dejamos de intentar conseguirlo. En un sistema de fix mind-set (del que nos habla Carol Deweck) este hecho nos lleva crear conexiones negativas en nuestro cerebro y es en este momento en el que aparece la des- motivación.
¿Cómo podemos generar motivación intrínseca?
En primer lugar entendiendo los mecanismos neurológicos que la producen . Produce motivación intrínseca (es decir la que proviene del propio individuo) la liberación de dopamina en nuestro cerebro.
La dopamina es un neurotransmisor que liberado en grandes cantidades produce una sensación placentera y además permite que la información que llega a la amígdala fluya hasta el neo-córtex dónde se produce el aprendizaje de orden superior.
El efecto de la liberación de dopamina en nuestro cerebro posibilita : la satisfacción, mantener la atención de manera sostenida en aquello que estemos haciendo, motivación y perseverancia.
¿Qué produce liberación de dopamina?
Actividades como el ejercicio, leer, el humor, la música, la vida en sociedad, los estados de ánimo optimistas, pero más allá de estas actividades el liberador de dopamina más potente es : alcanzar retos, hacer predicciones correctas.
¿Cómo podemos en el entorno escolar generar motivación intrínseca?
Generemos una predicción. Nuestro sistema neurológico sabe que las predicciones tienen como recompensa la liberación de dopamina y por tanto se esforzará en activarse para conseguirlo. En un entorno de aula, algunas pistas para ayudar a los estudiantes hacer predicciones:
- Lanzar la pregunta.
- Esperar tiempo suficiente para que sea contestada.
- Disminuir el efecto del miedo al equivocarnos en la respuesta, porque, la predicción (sea o no cierta necesita ser hecha ) sólo aquellos que piensan aprenden.
- Oportunidades para generar la predicción a través de la colaboración, de la acción, del descubrimiento. Para encontrar la relevancia (el sentido) aquello que estamos aprendiendo.