Neuroeducación. 3 ideas y sus implicaciones educativas

Los avances en materia de neurociencia (neuro-scanning) han permitido una mayor comprensión del funcionamiento del cerebro. Dichos descubrimientos tienen un enorme impacto en materia educativa. Entender cómo funciona el cerebro y en concreto cómo y en qué condiciones se produce el aprendizaje de orden superior es de vital importancia para quienes se dediquen a la tarea docente.

Hoy hablaremos de 3 ideas fuerza y cuáles son sus implicaciones educativas.

Todo este material forma parte del curso Neuroeducación, 

1. Neuroplasticidad .

Definición: 

La  neuroplasticidad es la capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas, a lo largo de toda la vida, en respuesta a la información nueva, a la estimulación sensorial, al desarrollo, a la disfunción o al daño.  Dicho en otras palabras, el cerebro tiene la habilidad de modificarse en relación a las experiencias . 

Implicaciones Educativas. 

Desde la perspectiva educativa, esta plasticidad cerebral resulta trascendental porque posibilita la mejora de cualquier alumno.

Dicho en otras palabras el “error/ fracaso” no es una condición permanente sino temporal. No hay alumnos aptos ó no aptos , sino que absolutamente TODOS pueden conseguir los objetivos. Evidentemente el camino para conseguir los objetivos no será el mismo para todos pero sí el resultado final. Todos los docentes deberían tomar este hecho en cuenta y creer (de manera real) en cada uno de sus alumnos. 

Incluso aquellos alumnos con  trastornos del aprendizaje como la dislexia y el TDAH, con un enternamiento adecuado .   En cuanto al tratamiento de los trastornos del aprendizaje, hay diferentes programas informáticos que han demostrado su utilidad en la mejora de determinadas capacidades cognitivas como la memoria o la atención. En concreto, Fast ForWord de Scientific Learning Corporation (avalado por Michael Merzenich) es un programa  para estudiantes disléxicos que ha ayudado a compensar las dificultades que tienen con el procesamiento fonológico .  Este tipo de entrenamiento continuo mejora la comprensión del lenguaje, la memoria y la lectura. Las investigaciones de Luz Rello demuestran también enormes mejoras.

2. Las emociones sí importan

Las emociones juegan un papel fundamental en los procesos de aprendizaje. ¿En qué sentido? Las emociones son la llave del aprendizaje de orden superior. ¿Qué quiere decir esto? Veamos brevemente cómo funciona el cerebro en relación a la información que capta del exterior.

• El filtro reticular capta la información del exterior (es nuestro primer filtro de 2M de informaciones sensoriales por segundo a nuestro alrededor, el filtro reticular deja entrar unas 2000). Una vez filtrada la información sensorial externa se dirige a .
• La amígdala (dentro del sistema límbico el cerebro que siente) es la amígdala (filtro emocional) quien decide dónde envía esta información. Si esta información sensorial es captada como una amenaza ( estrés,miedo, ansiedad) esta información es enviada al tronco cerebral (o cerebro animal ó reactivo, el objetivo de este es mantenernos con vida, es tomar acción para sobrevivir) sin embargo si la información es captada en términos positivos ( sorpresa, curiosidad, alegría etc.) la información es enviada al neocórtex (cerbro racional ) en el que se produce el aprendizaje de orden superior .

Por tanto para poder aprender necesitamos unas condiciones que pasan por las emociones.

Implicaciones educativas

Los docentes deben crear climas emocionales positivos, seguros que faciliten el aprendizaje de los alumnos. 

Los docentes deben promover un clima de aprendizaje seguro (reducir los conflictos etc) pero también un deben ayudar a que los alumnos tengan unas adecuadas competencias socio-emocionales. El aprendizaje socio-emocional debe ser tomado como una tarea central también en el espacio de aula.

3. Somos animales sociales. Colaboremos.

Los humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros. El descubrimiento de las neuronas espejo resultó trascendental en este sentido porque estas neuronas motoras permiten explicar cómo se transmitió la cultura a través del aprendizaje por imitación y el desarrollo de la empatía, es decir, qué nos hizo realmente humanos.

Cuando se colabora se libera más dopamina y ya sabemos que este neurotransmisor facilita la transmisión de información entre el sistema límbico y el neocórtex, favoreciendo la memoria a largo plazo y reduciendo la ansiedad.

Implicaciones educativas

En el aula deberíamos evitar  la propagación de conductas egoístas fruto de la competividad (además este tipo de ambientes excesivamente competitivos tampoco ayudan a crear un ambiente de aula seguro en el que se den las condiciones adecuadas del que hablábamos en el punto 2).

La colaboración efectiva en el aula requiere algo más que sentar juntos a unos compañeros de clase. Y pivota sobre dos ejes:

1. Los alumnos han de adquirir una serie de competencias socio-emociones básicas imprescindibles : habilidad de relación, habilidad social ( el saber escuchar o respetar la opinión divergente).
2. Debemos fomentar las actividades cooperativas, trabajos en grupo, aprender a colaborar, entender que juntos llegamos más lejos. Dar oportunidades a los niños de aprender a colaborar no sólo es un aprendizaje vital sino que a nivel a curricular los conocimientos llegaran con más facilidad al neocórtex. 

Todo este material forma parte del curso Neuroeducación,