Cuando nuestros alumnos e hijos inician el proceso de alfabetización formal es un buen momento para reflexionar sobre algunos “dogmas” que atesoramos en nuestro interior, veamos qué hay de cierto en ellos.

1. La importancia de los años pre-escolares. (Educación Infantil). 

Los años previos al inicio de la lecto-escritura son CLAVES , pues la correcta adquisisón de las habilidades pre-lectoras es garantía de éxito. ¿Cuáles son y cómo podemos adquirirlas?, hablábamos de ello en este post?Es importante poner atención en estas habilidades pre-lectoras, como :

  •  Desarrollo del lenguaje.
  • Las habilidades de conciencia fonológica.
  • La conciencia /conocimiento narrativa.

Existe una correlación bien establecida entre las habilidades pre-lectoras  y la adquisción de la lectura (Hart &Risley, 2003). 

Lo que saben los niños preescolares antes de entrar a la escuela está fuertemente relacionado con la facilidad para aprenden a leer en primer grado.

Tres predictores de éxito en la lectura que los niños aprenden antes de que lleguen a la escuela son:
• La capacidad de reconocer y nombrar las letras del alfabeto
• Conocimientos generales sobre la impresión (comprender, por ejemplo, que es la parte delantera del libro y que es la parte de atrás y la forma de pasar las páginas de un libro)
• La conciencia de los fonemas (los sonidos de las palabras)

La lectura en voz alta construye estos conocimientos y habilidades. Como resultado, la lectura en voz alta con los niños es la actividad más importante que los padres y cuidadores que se puede hacer para preparar a los niños a aprender a leer. (Adams, 1990).
Aprender a leer está estrechamente ligado con aprender a hablar y escuchar.
Las familias y los cuidadores tienen que hablar y escuchar a los niños pequeños con el fin de ayudarles a aprender mucho de las habilidades que necesitarán para la lectura.

2. Aprender a leer es un proceso complejo.

La lectura es un proceso complejo que se basa en muchas habilidades que necesitan ser desarrolladas al mismo tiempo.

Las partes del sistema de lectura no son discretos, es decir, que lasdistintas  partes del sistema de lectura deben evolucionar en paralelo. (Adams et al., 1990, pp.20-21).
El objetivo final de la lectura es dar sentido al texto impresión, es decir la decodificación va de la mano de la comprensión .

Los maestros que trabajan con niños pequeños aprenden a equilibrar los diferentes componentes de la lectura, incluyendo reconocimiento de fonemas, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión en todas sus enseñanzas día.  Las dificultades en la decodificación y reconocimiento de palabras están en el centro de la mayoría de las dificultades de lectura. Los lectores pobres tienen dificultades para entender que los sonidos en las palabras están vinculados a ciertas letras y patrones de letras. Esto se llama el “principio alfabético.”
La razón por la que muchos lectores pobres no alcanzan el principio alfabético es porque no han desarrollado la conciencia fonológica – ser consciente de que las palabras se componen de sonidos del habla, o fonemas (Lyon, 1997).

Cuando el reconocimiento de palabras no es automática, la lectura no es fluida, y la comprensión sufre.

3. Con ayuda, problemas de lectura pueden solucionarse con éxito. 

Para el 85 al 90 por ciento de los lectores deficientes, la prevención y los programas de intervención temprana puede aumentar la capacidad de lectura a los niveles promedio de lectura. Estos programas, sin embargo, necesitan combinar la instrucción en la conciencia de fonemas, fonética, ortografía, fluidez en la lectura, y la lectura de las estrategias de comprensión, y deben ser proporcionados por los profesores bien entrenados (Lyon, 1997).

4. Enseñar a los niños a leer es un trabajo de equipo

Los padres, maestros, cuidadores y miembros de la comunidad deben reconocer el importante papel que pueden desempeñar para ayudar a los niños a aprender a leer. La investigación muestra que lo hacen las familias hace la diferencia, lo que hacen los profesores hace la diferencia, y qué programas hacer comunidad hace la diferencia. Es hora de que todos los que trabajan con los niños a trabajen de manera conjunta  para asegurar que cada niño aprenda a leer. Es nuestra responsabilidad compartida.

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