Peleas entre hermanos. ¿Qué hacemos?

Educación Emocional

Es natural  que entre hermanos existan momentos de peleas, rivalidades etc. Una de las preguntas que más nos hacéis llegar es ¿qué papel debemos jugar en esta situación?

Os proponemos materiales par que podáis trabajar la inteligencia emocional  de los niños  usando dos actividades : la lectura de cuentos y la creatividad.

El conflicto es natural. 

Los conflictos entre hermanos es algo natural y normal, el conflicto sucede en todos los grupos sociales y como tal también en las familias.

Lo importante no es el conflicto sino qué estrategias usamos para resolverlos, ya que una buena gestión de los problemas entre hermanos les hará crecer como adultos capaces de establecer y mantener relaciones emocionales mejores.  

Los conflictos entre hermanos pueden darse por muchos motivos, pero uno de ellos es el hecho de sentirse uno menos importante que el otro, pensando que teniendo una conducta inadecuada con respecto a su hermano conseguirá mayor atención.

Cuentos Recomendados 

 

Hermanos de Rocío Bonilla 

Un libro divertido, tierno y muy original sobre las relaciones entre hermanos. ¿Quién no ha pensado nunca en su hermano o hermana como un animal molesto que hace la vida mucho más complicada? Los hermanos pueden ser una molestia pero, a veces, no hay nada mejor que tenerlos cerca.

El Túnel de Anthony Browne

Rosa y Juan son dos hermanos que se llevan muy mal. A ella le gusta leer y estar en casa, él prefiere jugar a la pelota. Un día, la mamá, harta de soportar sus peleas, les manda a pasear juntos. Llegan a un descampado donde hay un túnel. Juan se mete y Rosa se queda asustada esperando hasta que decide entrar también, a pesar de que sabe que detrás del túnel sólo puede haber brujas y peligros. Cuando Rosa ha pasado el túnel, aparece en un bosque. Las ilustraciones de Browne dan vida a raíces con forma de jabalíes, árboles que parecen atrapar a Rosa y una casita al fondo que recuerda a las de los cuentos tradicionales. ¿Tal vez los cuentos que le gustan a Rosa? Cuando el peligro parece haber pasado se encuentra con Juan que  se ha quedado petrificado al mirar hacia atrás. Rosa le abraza con dulzura y eso le revive. Desde entonces tienen un secreto que les hace cómplices y amigos. Las guardas del libro también cuentan algo: una pared de flores con un libro a los pies y un muro. Al final, además del libro, habrá, al lado del muro, un libro y una pelota, como si los dos mundos hubieran encontrado un nuevo espacio para compartir.

Hora de Soñar de Timothy Kanapman

Alicia y Juan juegan en el jardín cuando oyen un misterioso sonido. “¡Vamos a ver!”, dice Alicia. Tomados de la mano, se internan en el bosque… 

Papá es mío de Ilan Brenman

¿Qué ocurre cuando dos hermanas tiran de su padre, cada una de un lado?¡Papá es mío! nace de un hecho real de la vida del autor. Ficción y realidad se mezclan en esta alocada historia de celos y amor entre dos hermanas y su padre.

Actividades Post-Lectura 

 El conflicto: acercando posturas

  • Objetivos
    • Desarrollar flexibilidad de opinión y postura.
    • Aprender a acercar posiciones.
  • Desarrollo de la actividad
    •  En una sala se coloca una hoja con “SI” en una pared y otra con “NO” en la otra de enfrente.
    •  Se coloca al grupo en el medio y si le pide a los integrantes que una vez escuchen la siguiente frase, tienen que elegir el “SI” si están de acuerdo y tienen que moverse hacia la pared del “SI”. Y si no están de acuerdo tienen que moverse hacia la pared del “NO”. Ninguno puede quedarse en el medio, aunque no esté totalmente a favor o en contra de la frase anunciada, debe elegir.
    •  Se le pide a los miembros de cada grupo que pronuncien las razones de su elección. Hacerlo sin entrar en debate y escuchando detenidamente los argumentos de unos y de otros.
    •  Se le pide a los miembros del grupo de “NO” que por cada argumento que estén de acuerdo, que den un paso hacia el medio de la clase. Se pide lo mismo a los miembros del grupo de “SI”.  Cada grupo intenta convencer al otro con nuevos argumentos y cada vez que un miembro se siente convencido, da un paso hacia el medio.
    • La dinámica termina cuando no hay nuevos argumentos. Se procede a repetir la misma con otra frase conflictiva. Contenidos y explotación de la dinámica El coordinador de la sesión puede elegir frases que se ajustan a la realidad local del centro y de los alumnos.

 El conflicto: cambiando posiciones

  • Objetivo:
    • Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro (empatía)
    •  Aprender a tener flexibilidad de opinión
  • Desarrollo de la actividad:
    •  Se divide al grupo en tres subgrupos: A, B y C.
    • Se colocan los asientes de los grupos A y B uno frente al otro y a los del grupo C como observadores.
    •  Se introduce un tema de debate y se pide a los grupos A y B que tomen posiciones contrarias respecto al tema.
    • Se pide al grupo C que se mantenga en la imparcialidad, escuchar los argumentos de los otros 2 grupos e intervenir una vez hayan terminado señalando lo común y acercando posturas. El grupo A pasa a tomar el sitio de C, observador-conciliador y éste toma su sitio en el debate.  Y por último B hace de observador-conciliador mientras A y C debaten un nuevo tema.
    •  Mejor seguir con el mismo tema de debate para ver y comprobar la capacidad de cada grupo de defender una postura contraria y de tomar distancia de las dos.

Consejos para la familia 

Como en todas las estrategias de disciplina positiva la filosofía es la misma,  aprender del error.

Déjales espacio y oportunidades para que aprendan del error.  Déjales que los solucionen ellos, para que puedan demostrar la capacidad de resolución de conflictos que poseen.

Siempre y cuando el problema no sea peligroso para ninguno de ellos. Ejemplo: empezarán a gritar y discutir, y nuestra actitud será de estar atentos a la situación pero sin intervenir. ¿Qué podemos hacer? 

1. Salir de la situación . Asegúrate de que te ven y vete. Si están buscando captar tu atención el conflicto cesará.

2. “Sopórtalos” Quédate mirando sin reaccionar, mantente presente pero sin intervenir.

3. “Sácalos”. Saca a los niños de la escena, trátalos por igual y di ” podéis ir cada uno a vuestra habitación hasta que estéis listos para no pelear” ” podéis ir a otro sitio hasta que hayáis solucionado el problema”.

Y ¿ qué pasa si la pelea sigue y desencadena agresión? mediaremos separándoles, manteniéndoles un tiempo fuera positivo, para que se relajen y poder tomar la resolución desde la calma. Ejemplo: uno agrede a otro, entonces aparecemos en la situación, les retiraremos a cada uno a un sitio diferente, pidiendo que se relajen y piensen que es lo que les ha llevado a tener esa conducta, y la solución que pueden encontrar a ello.  

y ¿qué hacemos si la pelea no para, es decir, si  no son capaces de resolverlo  solos? intervendremos, pero como he comentado anteriormente, sin tomar parte por ninguno. Ejemplo: entraremos en la situación diciendo que estamos observando que no están de acuerdo en ciertos aspectos, por los que están discutiendo, y que la mejor opción es buscar soluciones que beneficien a todos, aceptando la responsabilidad que tiene cada uno en el conflicto. Se les permitirá que cada uno de ellos explique su punto de vista. Es muy importante decir que la intervención se centrará en buscar solución no en buscar culpables. Se les incluirá en la búsqueda de solución, pensando también la forma en que se actuará cuando se de una situación conflictiva o en la manera de prevenirlo.

 

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